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北京版小学一年级语文下册《神奇的塔》教案

时间: 2023-04-04

北京版小学一年级语文下册《神奇的塔》教案

本文是一年级下册以“现代科技”为主题的第五单元中的一篇主体课文,课文介绍了中央电视塔。“塔”明确了写作内容,“神奇”为关键词。全文紧紧围绕“神奇”一词展开,多角度多方位地描述了这座值得北京乃至全中国骄傲的电视塔。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”在教学中我们要创设愉悦的学习氛围,引导学生读一读、想一想、说一说,使学生在学文章的同时,了解现代科学技术的发展,激发他们学习科学知识的兴趣。让学生在阅读实践中了解课文的表达形式,通过模仿练说,提高学生语言表达能力。

教学目标:

知识目标:认识“奇”“圆”等13个字,会写“奇”“近”“灯”等10个字,学习偏旁“”和“”。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全文。

情感目标:通过读文让学生了解中央电视塔,为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全文。

教学难点:

通过读文让学生了解中央电视塔,为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。

教学准备:

多媒体课件或幻灯图片、生字卡片。

教学课时:

两课时。

教学流程:

第一课时

一、情境导入,激发兴趣

同学们,如果给你一双翅膀,你最想干什么?(学生畅所欲言,大胆想像。结合学生想像内容,课件播放蓝天、太阳的画面。)

课件播放书中的插图,解说词:看,这是什么塔,那么高大、美丽?不仅我想知道,连蓝天、太阳也想知道。让我们一起去看看吧。(揭示课题,板书《神奇的塔》)

看到课题,你想知道什么?(培养学生看课题质疑的能力)

二、初读课文,整体把握

1.学生看拼音自由读文,要求读准字音,不丢字,不加字。

2.同桌互读、互听,帮助同桌找出读得不正确的地方。

3.看汉字自由读文,不认识的字看拼音多读几遍,并标出自然段的序号。

4.指名分自然段读课文,想一想那座塔在哪,名字是什么?(要求其他同学注意听,听他读得是否正确、流利,读后师生评价。)

5.学生回答问题,把握课文主要内容。

三、精读练背,品味神奇

(一)这是一座怎样的塔?

(学生通过阅读得出:高、美,让人快乐、神奇。教师同时板书。)

(二)(出示课件———课后第3题,格式有变化。)

蓝天说塔很高,太阳说塔很美,我说塔很有趣,妈妈说塔很神奇。

这到底是怎么回事呢?答案就藏在课文里,认真的同学一定会找得到。

1.理解塔“高”。

(1)读课文,找一找课文中哪些地方写出了中央电视塔很高?

(指导朗读,出示词卡:高高的塔。课件出示第1自然段,描红“北京”两个字。)

(2)蓝天说的话是什么意思?(培养分析能力)

(a)指名读第2自然段,然后在蓝天图下面板书“高”。

(b)有感情读课文(先自由练读,再指名朗读)。通过评价学生的朗读,来指导学生在读时要突出“多高”“很近很近”这两个重点词语,让学生带着自己体会到的惊叹、赞美的情感再一次读课文。

(c)在熟读的基础上试背这一段。

(d)师生共同回顾、总结这一段学习步骤:先说说这段写了塔的什么特点,再找出重点词语有感情地朗读,最后背一背这一段。

2.理解塔“美”。

小组合作学习,学生按照刚才的学习步骤自学第3自然段。

学情反馈

(1)学生在黑板上板书这段所描写的塔的特点。

(2)学生朗读第3段。通过学生互评,老师指导、示范读好课文。

3.理解“让人快乐的塔”。

(1)你知道塔楼里有什么吗?读一读(出示词卡:旋转餐厅、了望台)

(2)(出示课件旋转餐厅图)餐厅大家都去过,你能想像出旋转餐厅什么样吗?这个餐厅是北京的餐厅,它可以转动,但你感觉不出来,他转一圈需要1个多小时呢!在这里不仅可以品尝美味佳肴,还可以俯瞰北京的全景,多有意思呀!

(3)中央电视塔很有趣,请你做个小导游给没去过的小朋友介绍介绍吧!

出示填空练习

这是()的塔,那里有()、()它欢迎大家来玩。

(4)指导朗读。

4.理解塔的“神奇”。

(1)妈妈说这是一座神奇的塔,中央电视塔有什么神奇呢?读读课文,和小伙伴说一说。(出示词卡:神奇)

(2)指名回答。补充介绍:叔叔阿姨制作的电视节目,在电视塔中用信号发射出来。我们家的电视机都有可以接受信号的装置,能把叔叔阿姨制作的精彩节目播放出来,我们就能从电视中看到多彩的世界。

(3)这真是一座神奇的塔。请你这个小导游给大家介绍介绍它的神奇之处吧!

出示课件

这是(),它使我们(),你打开(),就会看到()。

(4)指导朗读。

第二课时

一、朗读、背诵课文,回归整体

1.师生合作读文。

2.分角色读文,背诵课文。(结合画面,并配上轻缓的乐曲。)

3.播放课件:蓝天中白云飘过。解说词:同学们,白云姑娘来了,快带她来看看我们中央电视塔。谁愿飞到她身边,向她介绍一下这座塔?学生可以背诵课文,也可以用自己的话讲述。在这个情境中,再一次体会课文的语言表达方式,为下一步的仿说作准备。

二、拓展延伸,从读练说

1.(课件播放龙塔的画面)看到哈尔滨的龙塔,蓝天、太阳、白云会说什么呢?请你按照课文的样子,想一想,说一说。(学生小组合作讨论蓝天、太阳、白云会怎样说)

2.汇报讨论的结果,教师相机指导,给予纠正或表扬。

3.学生展示交流自己收集的各地电视塔的资料。

三、趣味识字、写字

1.出示课后生字,学生开火车读,卡片练读,游戏识字。

2.通过组词、字形比较、猜字谜等形式记忆生字。如:远———近———连、厅———打———灯、座———坐等字的比较;字谜:一点一横长,一撇到南粱。两人没上去,坐在土堆上。(谜底:座)

3.学习偏旁“火”和“卩”。

4.从出示的生字中找出要求会写的字,并指导书写。

(1)按结构分类。

(2)教师每类指导一个字,其他的学生自己练写,教师巡视指导。

(3)巡视中发现共性问题及时指导。

(4)推上词语小货车,到文中选购词语。

(5)做一做“语文练习”中的相关题目。

四、知识迁移

1.说说反义词:(由课内向课外延伸)

远—近高—低长—短……

2.形近字组词

圆:圆心圆脸圆形……。

园:公园花园菜园……。

3.读《阅读(注音版)》中相关的课文。

五、总结评价

北京版小学一年级语文下册《神奇的塔》教案

篇2

1.正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

2.以读带讲,读中识字,读中理解,读中积累。

3.通过读文增长见识,了解电视塔的特点及作用,感受它的神奇之处。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

教学难点

了解中央电视塔的外型特征及作用,感受它的神奇之处。

教学过程

一、创设情境——认识塔

1.(出示中央电视塔图片)请同学们看图,这个高高的是什么?那我们就可以说它是高高的塔。还是什么样的塔?

2.知道这座高高的塔是什么塔吗?这节课刘老师就领同学们走进这座神奇的中央电视塔。(板书课题)

通过多媒体课件和教师与学生亲切的交流,调动学生的情感,可使学生以较好的状态进入学习的情境。

二、初读感知——了解塔

1.这座神奇的中央电视塔,是一座什么样的塔呢?带着这个问题,我们一起来读读书。读书的时候你想提醒大家注意什么?(学生发表意见)

好,现在开始读书。

2.检查学生读课文情况。

3.读了两遍课文,谁知道这座神奇的塔是什么样的塔?(高、美、快乐、神奇)谁能用一句话说,这是一座什么样的塔?

同学们说得真好,中央电视塔是……这就是这篇课文的主要内容,我们用一两句话说出来,就叫作概括课文内容,懂吗?。

对于一年级学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的兴趣。读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。加之把感知课文与听、说、识训练有机结合起来,既培养了学生自读课文的能力,帮助学生理清文章的思路,又训练了学生的表达能力。

三、研读品味——熟悉塔

(一)感知塔高

1.(学生汇报第一自然段。)这座中央电视塔的确很高,知道有多高吗?有405米,相当于把100多个我们学校的教室摞起来那么高,高不高?

再读一下第一自然段。

2.还从哪儿能看出来塔高?(学生汇报第二自然段。)课文中是说谁离谁很近?看图,塔离蓝天近吗?你怎么看出来的?

观察得真仔细,看图也可以帮我们理解课文。这回谁能再读读,读出塔的高。这座塔可真高呀,怪不得作者说它是一座神奇的塔呢。在研读品位的过程中,初步渗透利用插图理解课文的学习方法。

(二)感知塔美

1.谁又说塔美?

2.(看图)圆圆的塔楼在哪儿?谁来指指?什么样的塔楼?(圆圆的塔楼)

生活中还有什么是圆圆的?圆圆的西瓜像什么?圆圆的月亮像什么?书上说圆圆的什么?圆圆的塔楼像什么?这个圆圆的大红灯笼就是仿照宫灯做的,塔楼和它像吗?哪像?所以书上说圆圆的塔楼像一盏宫灯,像宫灯一样的塔楼美吗?(出示图)

谁能读出它的美?

利用直观的实物感知比喻句的特点,训练学生说的能力,进而提高学生运用语言的能力。

(三)感知塔让人快乐

1.这座神奇的塔不仅又高又美,而且还能让人快乐。你怎么知道的?

2.为什么会让人感到快乐呢?

有谁去过旋转餐厅吗?王老师就去过哈市的龙塔旋转餐厅,在那儿不仅可以吃到许多好吃的东西,而且还能够随着餐厅的旋转,看到全市各个地方的美景!在这个旋转餐厅里玩,你会觉得怎么样?

请你读读这一段,读出快乐的心情。

能让我们全班同学感到快乐,这可真是一座神奇的塔。

(四)感知塔的神奇

1.最神奇的事是妈妈说的,怎么说的?

2.为什么说它是一座神奇的塔?

这座神奇的塔功劳特别大,不同城市的叔叔阿姨制作的电视节目,都是通过这座塔转播到电视上来的,所以从电视上我们就可以看到大风车栏目、焦点访谈。还可以看到什么?打开电视就可以看到一个什么样的世界?(多彩的世界)

你们说,这座塔神奇不神奇?

谁能读出它的神奇?学生练读后指名读课文。

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读都要重视朗读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”此部分的设计旨在体现这一思想,以读为主。利用形式多样的朗读,引导学生逐步实现由读通到读懂,再到有感情地朗读,使阅读真正成为激发情感、感受语言美的过程。

四、诵读积累——“留住”塔

这座高高的中央电视塔,可以转播电视节目,而且在美丽的塔楼里,还可以吃美食、看美景,这可真是一座神奇的塔。看着这座神奇的塔,蓝天说_______,太阳说_______,我说_______,妈妈说_______。这座神奇的塔就在我国的首都_______。

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位的积淀语感。本课设计的这一背诵环节,不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵。规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然的内化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重建语言模式。

五、拓展延伸——“丰富”塔

在咱们哈尔滨,也有一座神奇的电视塔,它叫_______。作为哈尔滨市的小主人,你能把龙塔神奇的地方介绍给我听听嘛?回去之后把我们说的写下来,能做到吗?好,相信大家。

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。以小主人的身份介绍家乡的建筑物,紧密联系生活,为学生提供了一个很好地锻炼口头语言和书面语言的机会。

六、检测生字识记情况

以字卡的形式出示要求认识的字,指名认读。

阅读理解的基础上,检查学生阅读中识字情况,弄清学生识记的重难点,为第二课时指导写字奠定基础。

北京版小学一年级语文下册《神奇的塔》教案

篇3

1.学会7个生字,认识2个偏旁。

2.会认9个字。

3.正确、流利地朗读课文。通过读课文,知道电视塔是做什么用的。

教学重点:

1.学会7个生字,并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文。通过读课文,知道电视塔是做什么用的。

教学难点:

理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

教学过程:

一、导入新课:

教师板书:请同学读一读这个字。

你们都见过什么样的塔?今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书:神奇的。看了课题,你想知道什么?生:(这个神奇的塔是什么塔?为什么说它是神奇的塔?)咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

二、初步了解课文内容。

1.学生听录音读课文。思考:这神奇的塔是什么塔呢?(生:这神奇的塔是广播电视塔)

2.你们去过吗?请去过的学生讲一讲。

3.你们知道我国有几个的电视塔吗?老师告诉你们,我国有3个的电视塔:第一个是上海电视塔,叫东方明珠;第二个是天津电视塔,简称天塔;第三个是北京的中央广播电视塔。

4.你们想看看吗?那老师当导游带大家一起去看一看,放录相。

三、初读课文,认识生字和会认的字。

1.借助汉语拼音自由读课文,画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。

2.同桌同学互读生字和会认的字。

3.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

4.同桌同学互读课文,相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。(5段)

5.分段读课文。听听读音是否正确。

四、学习课文内容。

(一)学习第一段:

1.指名读。读后你知道了什么?板书:

2.这塔很高很高,你们能把它读出来吗?自己试试。

3.指名读。

4.教师也想读读行吗?教师范读。你们听出什么了?(听出这座塔特别高)

5.学生模仿读。

(二)学习第二、三自然段。

1.在实物投影上出示书上插图,你能看图说一说吗?

2.师讲:塔这么高,星星月亮看见了想说些什么呢!自己出声读读2、3段。

3.同桌同学分角色读2、3段,体会它们说话的意思。

4.分角色指名读,说说自己的理解。

(星星说的意思是塔特别高,离星星很近,更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美,每当晚上,电视塔里面的灯都亮了,就像一盏明亮的宫灯。)

板书:美

师问:你们见过宫灯吗?什么样呀!请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。

又问:给你什么感觉?(美)

5.你能不能把塔的高、美读出来?同桌读,指名读,教师指导读。

(三)学习四、五段。

1.实物投影出示第二幅图:他们在干什么?

2.自己出声读读第四五段,妈妈和力生说了些什么呢?3.同桌同学分角色读他们说的话。

4.指名分角色读。

(1)思考:妈妈说这塔很神奇,为什么这塔很神奇?(生:这个塔能让我们看到多彩的世界。)

(2)“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗?

5.指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。

五、分角色朗读全文。

六、学习生字:

(一)读准生字的音:

1.自己读读本课生字,读不准的字借助拼音读一读。

2.同桌同学互读生字。比比谁全读对了!

3.抽读没有拼音的生字卡片,指名读,开火车读。

4.认识新偏旁“单人旁”“门字框”。

(二)记忆字形,了解字义。

1.学生自学。

2.小组讨论自己是怎样记字形的?说说平时是怎样用这些字的?

3.小组汇报学习过程。每组讲一个字,讲的不好,其他小组进行补充。

(1)“们、问、什、电”这四个字用“熟字”加上偏旁或加一部分来记。

“生”用“青”换一部分来记,“青”字去掉下面的“月”字,加上一笔“撇”就是“生”字。

“力”和“么”这两个可以用笔画记忆。

(2)汇报的形式是:

A.读字音;

B.分析字形和在本课中由生字组成的词;

C.组词

(三)指导书写:

1.学会在书上把每个字按笔顺描红。

2.仔细观察重点笔画的位置,试着把每个字独立写一个,写后与范字比较,看看哪笔写得不好再进行修改。

3.在书写过程中你们哪个字不太好写?(们什)

4.教师指导书写“们”和“什”字。

(1)出示带田格的“们”和“什”字。

(2)观察这两个字,有什么特点?

(左右结构的字,左窄右宽)

(3)观察重点笔画的位置:“们”字:单立人旁的“撇”写得不要太平,撇尖在横中线上收笔。“门”字的“点”写在竖中线上,比单人旁的“撇”起笔稍低一点。“竖”写在竖中线左边一点,不要写得太长,起笔高一点,收笔也高一点。最后一笔“横折钩”的钩稍低一点。

“什”字:单人旁与“们”字相同,右边是“十”字,横写在横中线高一点的位置,注意左低右稍高一点,竖的起笔与单人旁撇的起笔高低一样,竖写得比旁边的竖稍长一点。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生独立书写这2个字,每字写一遍。

(6)同桌同学互查,相互纠正。

(7)在实物投影上展示评议。

5.其他5个生字由于笔画少,不是很难,学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手,教师个别辅导。

6.展示评议,比比书中的描红和生字谁写得。

七、复习巩固:

1.在生字本上书写生字,每个字写3遍。教师巡视,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

2.抄写词语:有力有电不问我们什么生火

3.读句子(课后练习3)。

(1)读这3句话。

(2)师生对答:

师问:江边有什么?生答:

师问:哪儿有一座高高的塔?生答:

生问:我家门口有什么?师答:

生问:哪儿有一棵小树?师答:

第3句:生问生答。

(3)出示句式:哪儿有什么?

(4)请学生概括句式练习说话。

4.分角色朗读文,读出塔的高、美、神奇的语气。

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