临近开学了，学校除了要接待新生家长，另外还要接待一批老生家长。这些老生家长找学校的目的很明确，就是想让学校给他的孩子留级。因为孩子成绩不好，家长希望能够通过留级，让孩子重学一年旧知识，打好基础，实现弯道超车。家长急迫的心情都是溢于言表的，但是，即使家长再三要求，学校也是没有办法答应。不是学校不近人情，而是在政策上，尤其是现在都是电子学籍之后，学生不管学业成绩如何，都是自然升级，学校根本无法操作。

有些家长市面很灵，问学校，能不能“病休”？学校无法回答这些家长的问题，因为没病装病，这也是政策上不允许的。但最后，家长会不会去开病休证明，这就是家长自己的事情了。

之所以提这个事，是因为君山在想，留级制度到底有没有必要呢？原来我们总认为，留级对于学生、对于学生的家庭是一种伤害，但是，取消留级之后，迫切希望恢复留级制度的却又是家长，这又如何去解释呢？

只能说，留级是有其合理性的。这件事值得我们重新去审视。

01、我们回顾一下当年为什么要取消留级制度：

原本，学校有两大“武器”：“开除”和“留级”。但是后来由于为了保证义务教育能够普遍实现，在学籍上，我们就取消了“开除”和“留级”。

义务教育嘛，取消开除这是很好理解的，我们要保证每一个学生受教育的权利。但是取消留级，却是一个比较让人难以理解的事情。

当时，专家给出了一个比较合理的解释：留级会伤害学生自尊，让学生产生自卑感，产生厌学情绪。

加上，当时大部分学校都有让学生留级的现象，也确实发生过很多不光彩的留级事件。

据君山了解，当年的留级制度最大的问题就在于，留级程序过于简单，学校、老师权力过大，说到底就是留级制度不完善。

比如，有老师曾反映：

我见过一个班级，学生留级率达到一半，询问班主任，该班主任的理由就是，接到这个班级是烂班，学生成绩普遍都差。而实际上，深入了解这个班级后发现，留级的不是最差的学生，不少差生都升级了。留级的都是成绩一般甚至比较好的学生。开始笔者也很不理解，班主任为何会这样做呢？后来才知道，因为这个班主任从校长嘴里知道，这个班下个学年还是自己带，这样留级，完全是为了自己下学年的教学成绩，而不是为了学生的学习。这样的留级，岂不是滑天下之大稽吗？

所以，从这些方面看，当年的留级确实是有问题的。2005年，当时的南国时评还发表过文章：“吃人”的留级制度早该废除！

但细细去琢磨一下，则又会发现，有问题的其实不是“留级”，而是当时的“留级制度”。因为制度不完善，导致了留级成了众矢之的。所以，一刀切的取消“留级”，是否真得合理？当年我们并没有真正拿到“答案”！

02、接下来，我们谈一谈“留级”的必要性：

1、留级是“因材施教”的体现。

世上没有两片相同的叶子，我们的教育对象都是存在差异的个体，这种差异性决定了有的孩子接受知识的能力较快、有些孩子接受知识的能力教慢，也有可能有些孩子的生理发育较迟缓，在他不适合接受某个阶段的教育时，我们却在强制性灌输。这本身不合理！

这方面，尤其体现在男生身上。小学的男生好动，天真懵懂、爱吵爱闹、难以沉下心来学习，这样的孩子不是笨，而是我们俗话说的“没有开窍”。我们其实只要多给这些孩子一些开窍的时间，他们是能够顺利完成学业要求的。

这也是为什么到了初中之后，很多男生的成绩会突飞猛进的原因。但是，会突飞猛进的男生，他很幸运，他在小学阶段还保留了一定的基础。但是更多的，尤其是农村的学校里，上了初中还只有一二年级学力水平的学生，面对初中的学业，则完全呈现出一种绝望的状态。上课听不懂、作业不会做，每天浑浑噩噩，在学校里痛苦度日，很多人读个一两年就觉得无望选择辍学了。

所以，从对学生的一辈子负责的角度去考虑，留级是“因材施教”的最好体现，是有其合理性的。

2、留级是学校管理的一种重要手段。

学校没有了开除、没有留级之后，学生不管什么状况，都自然晋级，于是像我前面提到的，小学一二年级水平的孩子，也能够顺利进入到初中。这对于这些孩子来讲，根本不是一件好事。

他们在班级里，老师上课的内容听不懂、作业不会做，尤其是在我们唯分数论的应试教育之下，这些孩子在学校里“生无可恋”，他们中的部分人，早早就选择辍学了，因为他们早就已经厌恶了这场“根本听不懂”的游戏。说实话，让他们顺利晋级，在学校里遭受到的“心理压力”可能远比让他留级更大！

他们中的另一部分人，因为整日无所事事，所以乐于惹是生非，破坏课堂纪律，教唆其他学生逃学、玩游戏，甚至可能发展成为校园里的欺凌势力，导致学校里乌烟瘴气。有人会说，学生无法无天，老师不会去管理么？只能说，形势如此，老师并没有“惩戒权”，强行管理只会惹祸上身，现在很多老师都是佛系心态，眼不见为净。

所以，恢复留级，给这些学不进的孩子提供另外一次机会，他们里面肯定有一部分人就能在学业上得到转化，在学校的生活也会有盼头，就不会再惹是生非；对于另外一批在学业上无法转化的学生，留级同样对于他们来讲是一种制度上的震慑，“不好好学习、不遵守纪律，就要被留级！”如此一来，老师在管理上也能更加有底气。

03、最后，君山谈一点在留级制度上的一点设想：

为了避免实施留级制度时出现过去的弊端，保证留级制度能够充分发挥其作用，君山认为，留级制度的设定应该包含如下内容：

1、留级必须是家长自愿，教育主管部门、学校要为自愿留级的家长大开方便之门。

留级这件事情，只有家长自愿，才能做得“两全其美”。强制性留级，大家不情不愿，虽然初衷是好的，但是最后也会被人诟病。有人可能要说，“哪有差生想要留级的？家长不同意怎么办？”君山想说，不同意就不留级呗。但是，我们有一点是可以明确的，大部分家长都是希望孩子好的，留级相当于给他们的孩子另一个机会，就算你不做工作，很多家长也愿意让孩子留级，如果你再稍微做一点工作，原来有抵触情绪的家长，也一定能够理解。

2、留级生留级费用自理。

前面的内容忘记讲的一点是，当年取消留级，很大一部分原因也是考虑到财政上的问题，一个孩子不断留级，就会不断占用公众的教育资源，在当时的情况下，其他孩子的受教育权就很难得到满足。现如今，国家有钱了，这个问题一定程度上也已经不是问题了，但是，如果选择留级是家长自愿的一种行为，那么，这部分经费则还是应该由家长自行进行承担。也就是留级费用自理。这样可以避免后续的很多问题。

3、留级要有一整套完整的程序。

留级在管理上，要避免出现随意性，学校权力过大的问题，而应该有一套完整的程序，比如可以包括，家长提出申请，学校审批，报教育主管部门备案。最后学生要有审查机构，专门对学生的学力水平进行评估，认为有留级必要的实行留级，没有必要的则驳回。并且要严格控制留级率，比如10%以内，防止恶意大面积的留级。

04、结语：

完成了九年制义务教育，却达不到九年制教育的学业水平，只是时间上尽到了义务。这样的学生，以二三年级的学力水平进入到社会，其实与文盲无异。

现在，我们应该重视这个在九年制义务教育上只重“数量”而不重“质量”的问题了。

要反思：“吃人”的留级制度，为什么现在很多人愿意被它“吃”？