幼儿想象的特点有：夸张性、无目的性、创造性、无逻辑性、成长性、模仿性、再现性等。幼儿想象通常是幼儿在现实生活中的游戏、绘画、音乐、塑造，以及看图、观察、听故事等活动中，所得到的联想能力。其想象的主题往往因外界刺激而多变；想象过程常受情绪和兴趣的影响。

　　资料拓展

　　随着年龄的增长，幼儿到中、高年级，想象中的创造性成份不断增加。低年级儿童的想象，富于模仿性和再现性，想象的事情常常是实在的事物的简单重现。但随着年龄的增长，知识经验的积累和思维能力的发展，能增强想象的概括性、逻辑性，并加入不少创造性成份。

　　学龄前儿童的想象，有意性比较差，常常没有什么预定的目的和计划，而是在活动中，在客观事物的直接刺激下，引出的形象的联想。学龄前晚期的儿童，想象的有意性有所发展，开始出现各种主题游戏。可是游戏的主题常常是由外界刺激直接引起的，无意性仍然比较强。

　　想象需要按照作文的主题和层次，有目的、有秩序地进行。又如阅读教学，要求学生进行有系统的、生动的讲述或表情朗读、分角色朗读。表情朗读或分角色朗读要求学生进入角色，使自己以作品中人物的身份，按照情节发展所规定的情景来说话、表情。