2020湘教版八年级地理下册教案要怎么写呢??下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，

　　2020湘教版八年级地理下册教案一

　　一、教学目标

　　1、运用图表认识东北地区的人口、民族和城市分布。

　　2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点

　　3、培养学生对图文信息的获取、处理能力和综合分析能力。

　　4、培养学生人地协调的观点

　　二、教学重、难点

　　重点：

　　1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。

　　2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。

　　难点：掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。

　　三、教学流程设计

　　【揭示课题，直入主题】

　　【提出学习目标】

　　1、运用图表了解东北地区的人口、民族和城市分布，能从图表中提取有效信息的能力及地理计算能力。

　　2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。能学以致用，联系实际解决问题。

　　【指出学习重难点】

　　重点：

　　1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。

　　2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。

　　难点：掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。

　　【人口分布】

　　教学过程：

　　【自学指导】看图思考(同桌之间互相协作)

　　完成课本P31活动题(大致5分钟)

　　活动第一、二题由学生直接计算。第三题引导学生先看图例明确不同颜色代表不同人口密度，然后让学生再来看东北地区人口分布图。首先找出人口密集区，人口稀疏区，再进一步引导学生归纳总结东北地区的人口分布特点。学生归纳总结出人口分布特点后，叫几名学生回答下列问题：

　　1、通过读图分析，请说出东北地区人口密度大于100人/km2的地区主要分布在哪里?

　　老师强调：中部、南部平原区，主要的平原是松嫩平原和辽河平原

　　2、想一想，影响人口分布的主要因素有哪些?

　　学生回答，最后老师总结。影响一个地区人口的主要因素有地理位置(纬度位置、海陆位置)、地形、气候、河流、交通运输条件，工业与城市分布、资源分布等。

　　分析完这个题之后呢，让学生齐读31页课文，指导学生划出重点知识点。

　　教师：同学们，我们知道东北地区以前被人们叫做“北大荒”，人烟稀少，那么昔日的荒凉之地如何成为今日的人口稠密区，经济较发达的地区呢?下面我们通过一段视频来了解一下造成东北人口急剧增长的原因。(我选的是一部热播电视剧《闯关东》的片头部分，它刚好讲述的是闯关东的时代背景，这样更能调动起学生学习的积极性。)

　　教师：大家都知道东北是我国少数民族主要分布区之一，请同学们在课本32页东北地区主要民族分布图上找出东北主要的少数民族所分布的位置。师生互动：老师说哪个民族让学生找哪个民族，通过看图，让学生在图中找出分布最广的民族。完成师生活动之后，让学生看多媒体，老师引导学生学习各个民族的分布。让学生对各民族的分布，有更深刻的印象。给出一张满族特色图片，吸引学生注意力。找一名学生朗读《旗袍与旗装》，增加学生课外知识。

　　课堂活动：

　　课本33页活动题以学生活动(以小组为单位)为主，由学生小组间进行讨论，最后由一名学生代表回答相关问题。学生们回答完后，最后由老师总结归纳前面学生所回答的情况，带领学生看多媒体课件，看两个民族的习惯和传统文化以增长课外知识。

　　教师总结：通过我们前面的学习，我们现在会用地图和相关图表来分析一定的地理方面的问题，另外我们了解了不同少数民族它的生活习惯和文化特色，为我们今后的学习、生活奠定了一定的基础。

　　【城市分布】

　　教学过程：

　　教师：同学们，你们都知道东北有哪些城市吗?你们知道这些城市是怎样分布的吗?

　　学生自由发挥

　　教师：好，同学们说了那么多，说的都不错，但是比较杂乱，那么今天老师带领大家从地理角度来系统分析学习东北地区的城市分布，学完之后你将有所收获。

　　课堂活动

　　合作探究：老师给出一幅东北地区城市与铁路分布图，结合课文35页活动题让学生找出相关城市。然后以小组为单位合作探究，思考课件给出的前两个问题。第三个问题，给出一张铁路分布图，让学生在图中找出东北地区主要铁路干线——京哈线、哈大线、滨州线、滨绥线，强调每条铁路干线的起止城市名称。老师引导学生总结东北城市的分布特点：东北地区是中国城市密集、城市化水平较高的区域;城市集中在交通干线沿线分布，特别是哈大线、滨州线、滨绥线沿线地区。

　　自主学习：让学生自己阅读课文及小字部分文字，归纳出哈尔滨、长春、沈阳三个省会城市的主要特点。出示课件加深记忆。

　　思维升华：大连是一个北方城市，为什么“夏无酷暑，冬无严寒”呢?在大连举办国际服装节，有哪些优势条件?

　　老师提示：结合前面学习人口分布特点的方法从地理位置、气候、交通运输条件等方面分析。出示课件，加深理解。

　　小结：给出本节课的一个学习框架，让学生填空，目的是对本节进行梳理，加强记忆。

　　课堂检测：

　　一、猜猜我是谁

　　1.在东北的三大平原中我的人口密度最小。我是__三江平原_______。

　　2.我是东北三省中人口密度的省区。我是____辽宁省___。

　　3.我是东北地区人口最多的少数民族。我是____满族_。

　　4.我连接了哈大线、滨洲线和滨绥线。我是__哈尔滨_____。

　　二、能力提升

　　读图，回答下列问题。

　　根据所学知识，分析东北地区中南部人口较稠密的原因。

　　教师总结：中南部以平原为主;农耕发达;工业和交通运输发达;开发历史悠久等

　　这个活动的目的是检查学生对学习目标(学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。能学以致用，联系实际解决问题)以及重难点(理解本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法在新情境中迁移运用)的掌握程度。

　　2020湘教版八年级地理下册教案二

　　教学目标

　　知识与能力目标:1.了解青藏地区的位置、地形、气候等自然特征。2.认识青藏地区特色的农业。

　　过程与方法目标:1.培养学生自主学习和读图分析的能力。2.提高学生合作探究、解决问题的能力。

　　情感态度价值观目标:提高学生的审美素养,激发学生的民族意识。

　　教学重难点

　　重点:青藏地区的自然环境特征以及特色农业。

　　难点:青藏地区自然特征对人类生产生活的影响。

　　教学过程

　　【导入新课】：师:同学们,在正式进入新课之前,咱们先来欣赏一段青藏高原的美景,并留意它给你留下了怎么样的直观印象。

　　PPT图片自动播放突出反映青藏高原美景的图片,配乐音乐《天路》。让学生领略青藏高原的美景,激发学习的兴趣。

　　生:(自由发言)说出对青藏高原的印象。

　　师:青藏高原素有世界屋脊之称,平均海拔四千米以上,是世界上最高的大高原。正因为它高,这里冰川广布,雪山连绵,除此之外,这里还是湖泊星罗,沼泽连片,还是我国许多大江大河的发源地。大家说说有哪些河流?

　　生:长江、黄河、澜沧江......

　　师:我们今天要学习的《青藏地区》就高耸在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原,是否令你神往呢?

　　生:是。

　　师:今天我们就来模拟一次青藏高原之旅,去欣赏欣赏那里的美景。

　　(板书)青藏地区自然特征与农业

　　【讲授新课】：

　　师:在旅行开始之前,咱们应该做哪些准备呢?

　　生:

　　师:我认为咱们得先去熟悉当地的自然环境。

　　PPT展示:自主和合作学习内容,学生阅读课本P85,了解以下知识要点:

　　1.青藏地区的地理位置。

　　2、青藏高原的地形及显著的地形特征。

　　3、青藏地区的气候和气候特征。

　　4、太阳辐射强度。

　　5、突出的自然特征。

　　学生学习完后,由学生展示,教师结合PPT做点评。

　　过渡:旅行即将开始,我们需要携带哪些物品出行呢?

　　PPT展示要求

　　出行时间:暑期

　　出行方式:乘火车(青藏铁路)

　　携带必备品:选择与当地自然环境相适应的

　　生:简单讨论和发言,说出携带的物品和理由。

　　学生在此过程中,掌握以下要点:

　　1.青藏地区昼夜温差大,需要携带防寒衣物。liuxue86.com

　　2.青藏地区海拔高,空气稀薄。紫外线强,需要防晒品。

　　3.青藏地区高寒缺氧,需要携带氧气袋等。

　　师:此次我们的旅行是从青海的西宁出发,到西藏的拉萨,现在就让我们乘坐火车去欣赏铁路沿线的美景(PPT自动播放青藏铁路沿线的一些自然美景,让学生直观的去感受青藏高原的自然风光。)

　　师:此行的目的地拉萨已经到了,深入藏区,我们会看到当地有什么样的特色农业呢?

　　请大家阅读课本P88,去认识青藏地区的特色农业,合作完成以下知识点:

　　1、青藏地区的农业以什么为主?

　　2、畜牧业分布的两大牧区和主要的畜种?

　　3、两大河谷农业区及主要农作物?

　　联系前后知识,以学生展示问题答案为主,教师配以PPT,点评和指导学生对知识点的理解,完成学习任务。

　　师:转折,青藏地区的种植业为什么会分布在河谷地带呢?跟当地的自然环境有什么关系?制约当地种植业发展的因素又是什么?河谷地带发展农业有什么优势?带着这一系列的疑问,让我们一起去探讨青藏地区特色的河谷农业。

　　PPT展示探究学习问题:

　　1、河谷农业分布的原因?

　　2、从光照和温差来分析发展河谷农业的优势?

　　学生合作探究后发言,总结出答案要点。

　　制约种植业发展的因素:气温低,热量不足。

　　一、河谷农业的分布原因?

　　1、河谷地势较低,气温较高

　　2、光照强烈,日照充足

　　3、河谷地形平坦,土质肥沃

　　4、紧靠河流,水源充足

　　二、分析河谷农业发展的优势?

　　1、日照时间长,有利于作物的光合作用。

　　2、昼夜温差大,有利于作物养分的积累。

　　3、气温较低,作物生长周期长。

　　师:正是因为青藏地区的高寒气候,这里生长着喜温凉的农作物,主要有什么呢?

　　生:青稞、小麦和豌豆。

　　师:展示农作物的图片。

　　师:我们在藏区除了可以看到它特色的农业以外,还能深切的感受到藏区独特的民俗风情,请大家从青藏地区的衣食住行来说说它的民俗特色?

　　生:自由发言

　　师:学生一边发言一边展示反映青藏地区民俗特色的图片,以学生发言为主。

　　突出以下要点:

　　衣:传统服饰,藏袍;

　　食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;

　　住:传统民居,碉房和牛毛帐篷;

　　行:高原之舟,牦牛等。

　　师:今天的青藏之旅就要接近尾声了,现在请大家一起来把今天的知识要点做一个归纳总结。

　　课后小结

　　青藏地区(高寒)——海拔高、空气稀薄、日照充足

　　农业——河谷农业和高寒牧业

　　河谷农业——藏南谷地和湟水谷地

　　高寒牧业——西藏牧区和青海牧区

　　2020湘教版八年级地理下册教案三

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。

　　2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。

　　4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。

　　5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。

　　6、掌握学习区域地理的方法。

　　能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。

　　教学重难点

　　教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。

　　教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]

　　由歌曲《青藏高原》引入新课

　　[展示学习目标，指导学法]

　　1、学生朗读学习目标。

　　2、指导学生结合教材解析学习目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅;技能与能力要求：了解学习区域地理的方法和步骤。

　　3、教师进行学法指导：

　　①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。

　　②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来;再结合教材完成学习资料中的导学练习。

　　③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[学生自学，教师巡视指导](13分钟左右)

　　学生按要求进行自学，完成导学练习。

　　教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预习情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。

　　布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系?

　　[教师精讲](18分钟左右)

　　1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。

　　2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学习成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。

　　3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现;并在板图中由学生指出相关地理事物，如：三江源自然保护区指的是哪三条江，青海湖、察尔汗盐湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路、中尼公路等。同时，也利用多媒体展示一些相关的图片资料，如青稞、藏民生产、生活的场景、牦牛、青藏铁路沿线风光等。

　　课后小结

　　结合学习目标，将板书中的划线部分内容删除，让学生一起再填一遍，进行总结。青藏地区人们的生产、生活都是适应当高寒的自然环境特征，也就是说人类的生产、生活不能离开当地的自然条件，而且要适应当地的自然环境。真的是“一方水土，养一方人”。

　　板书

　　青藏地区

　　1、位置：昆仑山——阿尔金山——祁连山以南，横断山以西

　　2、范围：青海省、西藏自治区、四川省的西部

　　3、面积和人口

　　4、民族和宗教