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爱之链课堂教学说课稿

时间: 2022-11-30

爱之链是一条不一般的链子,而是一条神奇的链子,只要你帮助了人它才会出现的链子。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

爱之链课堂教学说课稿1

苏教版小学语文第十一册第七课课文《爱之链 》是一首爱的赞歌。通过乔依帮助老妇人,老妇人帮助乔依这两件事情,说明爱是可以延续,可以传递的。只要人人都付出一点爱,世界会更美好。选编这篇课文的主要意图是:通过乔依帮助老妇人,老妇人帮助乔依这两件事情,说明爱是可以延续,可以传递的。只要人人都付出一点爱,世界会更美好。本课欧化句式较多,并不好读,老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出:学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,我认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声地回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个性差异,同样也激发不了他们学习的兴趣;学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的,那么自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则,如何做到这些呢?具体做法如下:

一.意文兼得,以情育人。

教学伊始, 我设计播放歌曲《爱的奉献》,利用煽情的导语营造浓郁的情感氛围,让学生猜猜老师会提什么问题引领他们阅读。给了学生开放的思维空间,激起学生读文的兴趣和自信,改变了以往阅读教学中面面俱到,串讲串问的传统做法,这个环节的设计能使老师和学生在课堂上做到互动互学,教师既能随时了解学习的动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重学生的个体差异,也维护学生的自尊心,在学生自己学习课文后通过交流;学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容。读思结合,动静配合,在研究中得到快乐,把学生真正当做课堂上的主人。最后环节我还安排了小练笔, 以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。,实现语文工具性和人文性的和谐统一,在“情”字上做文章,力求达到以情感人、以情动人、以情育人。

二.重点拨亮思维过程。

学生在自主学习过程中,通过合作能探讨出一些问题,但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。如在理解课文最后一句话时,学生刚开始也认为有了老妇人的钱,乔依和他的妻子就能摆脱贫穷,过上幸福的生活。可我进行了适时地引导,是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?还是……通过老师的启发和引导,通过再次地用心体会,有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活,但是,他们对生活充满了希望,有这样的心态,生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人,如果每个人都付出自己的关爱,世界会变得更加美好。此时,老师再点题:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。这个引导点拨的过程,不仅帮助学生理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现自主、合作、探究的精神。

三.利用资源,拓宽教材。

母语学习的资源无处不在;《语文课堂标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”课程改革鼓励教师成为教材的开发者、建设者,用教材而不是教教材,基于教材而不囿于教材,引导学生多渠道,全方位地积累文化知识,间接获得情感体验和生活经验。一本语文书,一篇课文已经远远不能满足学生发展的需要,课本不再是学生惟一的语文学习资源,只要符合学生身心发展特点,体现时代特点和现代意识,文质兼美的文章,都可以拿来供学生学习,《爱之链》与《一件运动衫》堪称姊妹篇,其共同主题是人与人之间应互相帮助,奉献爱心终获得爱心回报,而故事结局的出人意料,可谓异曲同工。我选择《一件运动衫》作为补充读物,不仅扩大了阅读视野,增加阅读量,拓宽了教材的宽度,而且让学生的心灵也接受了一次爱的洗礼。我认为是一种合乎新课程理念的尝试。

由于本人对新的课程学习的不够,有许多精髓的内涵还领会不深,在教学中难免含有偏颇,请同行和专家指正。

爱之链课堂教学说课稿2

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依。今天在餐馆里有一位老妇人,也许她是看我可怜,她留下了一叠钱。”   说完,乔依缓缓地坐了起来,因为刚刚妻子的话吵醒了正在睡梦中的他。   “老公,对不起。我不是故意吵醒你的。”乔依的妻子抱歉地说道。   “你刚才说什么。”乔依刚刚醒来,但双目任然炯炯有神地盯着自己的妻子。   “在你回来的前几分钟,有一位老妇人来的了我们的店里。在她用完餐后把钱付给了我,在我把找的钱拿过来的时候,我发现那张桌子前的椅子上坐着的老妇人不见了,只看见有一叠厚厚的东西用纸包着。当我拆开那张纸时发现里面抱着的是一叠钱,而包着钱的那张纸上面写着一行字。”   说着,她把纸递给了乔依。   纸上写着:   在我困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。   这一行字使乔依不禁泪流满面。   乔依强行让自己的眼泪不再流出。   “她为什么要给你钱呢?”   “我也不知道,也许是她可怜我吧。”   “老婆都是我没用,连工作都没有了,害的你怀有八个月身孕还在不停的工作。”   乔依妻子的眼中不停的流出一颗颗晶莹剔透的流水。乔依把她抱在怀里,两人的泪水在也停不下来了。   夜晚妻子早已睡着,乔依躺在一旁两眼中的眼泪还未停止。   第二天,乔依满脸疲惫,他为了不让自己的妻子担心,早早的起来,做好早餐,然后,像前几天一样开着那辆已是破旧不堪小车在路上行驶着。天空任然是漫天飞雪,雪花不时地飘进车内,让乔依瑟瑟发抖。他在马路上饶来绕去。忙了一上午的他,还是没有找到工作。   当他失望的正准备回家时,他不巧看到了一个招工启事,那是一个药厂,那座药厂是在一个村子里,离乔依所在位置刚巧不远。那药厂虽然月薪不高,但养活自己的家人还是不成问题。他抱着试一试的决心,准备去应聘。   快到药厂时,乔依面对着一条岔路,他知道该怎么走,但是他却停了下来。原来,有一个小孩冲了出来,挡住乔依的车。   那小孩指着通往药厂旁边的那条路说:“我刚刚看见有一个人在那条路尽头的悬崖边喊‘救命’叔叔你快去救他呀!”   乔依心里明白自己如果往另一条路走,去救人的话那药厂的应聘肯定赶不上。可是,那可是人命关天的大事,他毫不犹豫的往小孩指的那条路赶去。   乔依开车来到了尽头不过这里没有人在喊“救命”。他的心此时跳的更加剧烈,他慢慢地走到了悬崖边,他向下望了望,一位中年男子此时正躺在悬崖下的一块石头上,身体和四肢包括衣服在内全部被身上那鲜血染红了。   乔依现在心中没想任何东西,只是想救那个已经站在死亡边缘的年轻人。他拉着生长在悬崖上的藤蔓,向那块已基本被鲜血染红的石头滑去。   突然,藤蔓上裂开了一道小口,藤蔓毕竟是藤蔓,远远不及麻绳坚韧。   “啊!”随着麻绳的断裂,乔依也摔了下去,他的身体滚了下去,那肉体不停的撞击着石块,血液不停的在流淌。   幸运的是乔依也正巧摔在了那块鲜红的岩石上。那块岩石再也不用担心它有灰红两色而不协调了,它整个全都披上了红色的外衣。   乔依还有一口气,他站了起来,他脸上鲜血也是在流淌着,脸上全变红了,一道道伤痕已是让他的脸面目全非。   他背起了那年轻人,抓着一块块岩石,爬了上去。乔依现在的身体似乎已经不听他的使唤了,他趴在地上,从口袋中拿出了手机,他的手机屏幕已经全碎了,他拨打了急救电话,然后,就晕倒了。   乔依眼前出现了一条亮光,此时,他眼前隐隐约约出现了一道人影,他尽量的把双眼睁大,可是,脸上的皮肤给他带来的伤痛不得不让他再把双眼闭起来。乔依现在已是体无完肤,全身上下都缠着绷带。   过了一个月,乔依上半身终于康复了,由于他下半身受伤比较严重,还未完全康复。他的眼睛终于能看见了,此时此刻,他才明白自己在病的时候看到的身影是谁,正是他的老婆。   下午,乔依正坐在病床上与自己的妻子谈心。   突然,走进来了一个人,她就是那位老妇人。   “咦!怎么会是你。”三人同时说出口。   原来是这样,老妇人在公路是获得了乔依的帮助,接着老夫妇因为乔依说“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”,正是因为这句话,老妇人就帮助了那个女店主,而那个女店主正是乔依的妻子。上个月乔依救的那个年轻人正是老妇人的儿子,她的儿子也是乔依准备去的那家药厂的老板。   那个年轻人在几个月后醒来了,他听说了事情的所有经过,聘请了乔依。乔依的工作量虽然是别的工人的一半,但是拿到的月薪而是别人的三倍。   爱之链,爱是一种不能用声音来形容的物体,爱是一首乐曲,在你在失望的低谷时,使你重新站起来;爱是叫声,在你将永远沉睡时把你唤醒,让你重获新生。。。。爱是一种不能用语言来形容的物体,它是一种能量,让人在救人时毫不恐惧;爱是一根救命稻草,在你快坠入死亡深渊之时,让你还有活下去的希望……  爱无声,爱无言,只要你心无杂念!!!!

爱之链课堂教学说课稿3

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。

教学重难点:

1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人与人之间爱意的传递才能形成爱之链,被人与人之间的真情感染。

2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

预先板题:爱之链

记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么啊?

爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜里,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。这也是我们今天要学习的课文的主题爱之链。

二、检查预习,初读设疑。

1、这篇课文读了好几遍了,你能读对课文中出现的生字词吗?

乔依是本文的主人公,围绕着他,课文写了哪几个人互相关爱的故事?课文的哪些段落分别写了这几个故事?

相机板书:

2、课文为什么要用“爱之链”为题呢?

如果一个环代表对他人付出的一次关爱,那么仅仅这三人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成,那么究竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?带着问题,我们一起来学习课文。

三、精读事例,感受真情。

(一)乔依助人

1、出示:静心默读课文第1~8自然段,你觉得文中哪些地方让你非常感动,在书上圈圈画画。也可以联系上下文来理解。

a、乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。……看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛。

乔依为什么感到“凄凉”?他又为什么要“微笑”?

乔依失业了,失去了经济来源,他的心里很凄凉,“为了找工作,已经快急疯了”,但就是在这样心情特别糟糕的时候,他见到需要帮助的老妇人还是停下来,很友善地微笑着,看似心情与神态矛盾,但其实蕴涵在其中的这份善良不禁让我们动容。

b、乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说:“请别害怕,夫人,您怎么不呆在车里?里面暖和些。对了,我叫乔依。”

这个又冷又怕的老妇人听到乔依说这些,心里可能会怎么想呢?

他不仅善良,而且能够理解别人的心意,这时他的安慰就像寒夜里的一股暖流,驱散了老妇人的恐惧、寒冷、无助。这份真诚打动了说服了老妇人,也打动了我们。

c、原来她的车胎瘪了,乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下了破手套,两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

乔依认真地帮老妇人修车,非常卖力,不顾一切:不顾天那么冷,不顾手脚都已经受伤流血,不顾这活又累又脏。这份热心让我们感动。

d、乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

乔依需要钱吗?可是他为什么不要这报酬呢?(理解天经地义)

明明生活困顿,但乔依却拒绝了他可以接受的报酬,只要求被帮助者也能帮助需要帮助的他人,这份质朴的关爱与博大的爱心深深感动你我,也将会永远留在老妇人的心间。

e、乔依看着老妇人的车开走以后,才启动了自己的破汽车。

你从“才”知道了什么?

多么细致的关爱呀!

师:读书就要细心,通过一个字,一个词,一句话,就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句,你的感受会更深刻。

2、再来看看这次帮助,在风雪交加的乡间公路上,乔依为了生计,四处奔波,心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人,他毅然停下车帮助老妇人,是什么力量促使他几乎本能地这样做了?

出示:他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

你从“常常”、“一直”知道了什么?

3、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,(板书……)所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。(板书:……)他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

来,让我们记住这位爱心传递者质朴的话语,感受他无私的关爱:乔依笑着对老妇人说——(引读第7节)

(二)老妇人关爱女店主

1、 这爱之链的第二个故事,就请同学们按要求自学,出示要求:自读9~11自然段,文中哪些地方感动了你,在书上写下批注。

2、交流并完成填空:

到小餐馆,老妇人看到( ),

突然想起了( ) ,

于是( ) 。

3、 让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。

4、试想老妇人以后再遇到类似需要帮助的人她会伸出援助之手吗?为什么?

出示齐读:她会想起:“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

爱会从她这里延伸(相机板书,环延伸)

(三)女店主关爱乔依

1、 引读:关上店门,女店主走进里屋。---------------

2、 [出示句子]

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

3、这件事与第二件事有关联吗?女店主凭什么这么说?

4、那么她遇到需帮助的人会帮他们吗?你为什么这么确定?

她的餐馆虽然破旧,但是服务热情周到,雪夜虽然潮湿寒冷,但是她的毛巾依然雪白温暖,她遇到其他需要帮助的人也定会将真诚的爱意传递,“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”已经成为她和乔依生活的习惯。

相机板书:环延伸

四、感染真情,深化认识

1、现在你能回答课前提出的问题了吗?(需要无数人付出爱,无数人参与,才能将爱传递)

2、说说课文为什么用“爱之链”作题目?

(真情互动,人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助,所以他认为在别人需要帮助时,伸出友爱的手是天经地义的。而人与人之间的爱意也在传递给更多的人,人们生活在充满爱意的氛围中。这正是用“爱之链”作课题的道理。)

3、小结:所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房。爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。让我们也来做这条爱之链上普通的一环,传递爱、播洒爱,这个世界才会更加美好。

六、拓展。

以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

提示:1)注意故事的连续性;

2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

3)要升华“爱”的主题。

爱之链课堂教学说课稿4

一、复习导入,理清梗概。

1.认读生词,正音。

2.回忆一下,课文写了哪几个人互相关心的事?

二、课题入手,设置悬念。

1.今天我们继续学习第7课——《爱之链》,齐读课题。

2.想想议议:课文为什么要以“爱之链”为题?

3.设疑:如果一个环表示对他人付出的一次关爱,乔依——老妇人——女店主,仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?如果“爱之链”并非仅仅由这三人组成,那么究竟应该由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?今天我们带着这个问题继续学习课文。

三、围绕爱的链条,探讨主要环节。

(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人

1.下面就让我们带着这个问题,先来学习第一个爱的故事。自由朗读课文1-9小节,哪一幕最令你感动可以多读多体会。

2.出示课文第6小节,指名读。

乔依愣住了,他从没想到应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。

什么叫“愣”?做一做。

老妇人怎样的举动使乔依“愣住了”?

你觉得老妇人应该付钱给乔依吗?为什么?

3.乔伊修车容易吗?找出有关句子画出来读一读,想象修车工作的困难。

指名读,出示第4节。

原来他的车胎瘪了,乔依让她坐进车里,自己爬到她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下了破手套两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

自由读,说说你仿佛看到了怎样的画面?

是啊,在这寒风瑟瑟、大雪纷飞的乡间公路上,给一个素不相识的老人修车,真不是一件容易的事啊!让我们再一起体会一下那份艰难不易吧!(齐读)

4.这份艰难不易,已经坐进车里的老妇人应该都看在眼里,比我们的体会更为深刻,她会怎么想呢?

是啊,修车工作如此费劲,而乔依不怕冷、脏、累,真心诚意为自己修车,付给他钱是理所当然的事,可是,为什么善良的乔依见了反而愣住了呢?能从这句话中找到答案吗?(出示第6节)

这句话中,哪个词告诉我们乔伊以前在困难时,多次得到别人的帮助?(课件显示:常常)(板书)

一开始我曾经指出一个环表示对他人付出的一次关爱,乔伊在关爱老妇人之前,就多次接受过他人的关爱,所以,这条爱之链应该向左延伸了——(板书)

正因为如此,所以乔伊思想上从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,谁来告诉大家“天经地义”是什么意思?你能造句吗?

思想支配行动,正因为乔伊从过去到现在都是这么想的,所以——他一直就是这么做的。

怎么理解“一直”?(课件显示:一直)(板书)所以环应该继续向右延伸吧。(板书)

齐读这句话。读到这里你觉得乔依是个怎样的人。

5.乔伊之所以愣住了,是因为他从没想到他应该得到金钱的回报,那么,这是不是意味着他想得到其他什么回报呢?

出示:“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

是啊,尽管乔伊已经失业,生活很困难,很需要钱,但他并没有要这笔钱,而是希望老妇人也能经常帮助、关爱有困难的人,将这份爱传递下去!那么老妇人有没有这样去做呢?

爱之链课堂教学说课稿5

爱之链

教学要求:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2,能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、根据课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。

教学重点:

1、能正确、流利地朗读课文。:

2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一.激趣导入:

1、爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题:7、爱之链)

2、围绕课题让学生质疑。(这是一种什么样的爱?这爱发生谁和谁之间?这爱又是怎样被链接起来的?)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?想一想,议一议:课文为什么要以“爱之链”为题?

二、初读课文,掌握梗概。

(一)自学字词,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:荒无人烟、天经地义

(二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

三、设置悬念,留待探究。

1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?

2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?

四、围绕爱的链条,探讨主要环节。

(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人

1、出示:第六自然段文字。

2、紧扣关键词句,思考探究内涵:

(1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?

(2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?

(3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“楞”住呢?

(4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?这是为什么?

(5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?

(6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?

(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?

(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?

五、按课后提示划分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。

六、作业:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、课文为什么要以“爱之链”为题?

第二课时

一、复习导入

1、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个故事吗?指名答,板书:(乔依帮助老妇人) (老妇人帮助女店主)

二、学习2—8小。

1、读读、议议,体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读。

2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。

交流:▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。▲竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来

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