了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。 下面是小编为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，

　　历史上海峡两岸的交往优秀教案教学设计一

　　山东省济南市平阴县孝直中学八年级历史下册 第13课 海峡两岸的交往 教案 北师大版

　　教学环节及设计意图：

　　复习导入

　　讲授新课

　　小结

　　练 习

　　课题：第13课海峡两岸的交往

　　学习目标：1、知道和平统一的大政方针;

　　教师修改及建议：

　　教学过程：：

　　导入新课

　　★组织学生回顾前一节课学过的线索：

　　1.香港和澳门分别在哪一年回归祖国?(1997年、1999年。)

　　2.我们分别从哪两个国家收回香港、澳门的主权?有什么历史意义?( 香港主权是从英国手中收回的，澳门主权是从葡萄牙手中收回的。中国人民从此洗雪了百年国耻，标志我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。)

　　★承上启下，教师讲授：台湾自古以来就是中国的领土。三国时期，就有万人大船队从大陆到达台湾(当时叫作夷洲);元朝时，中央政府正式对台湾实行管辖。清朝败于甲午战争后，台湾曾被日本割占了50年。但是，在1945年抗日战争胜利后，日本就已经按照国际惯例把台湾归还我国了。所以，现在我国政府对台湾拥有当然的主权。只是因为国民党从大陆败退到台湾后，在岛上有它残余的政权和军队，所以还没有与大陆统一起来。要想完全实现祖国的 统一，就必须解决台湾问题。党和政府对台湾的方针在历 史上有什么变化?这个问题将来如何解决?请同学 们阅读新课。

　　★(组织学生阅读课文，对重要的人名、组织名称、事件[或方针内容]等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法，要求人人过关。)

　　组织学生学习和探究新课

　　推进祖国统一大业推进祖国统一大业

　　1.新中国成立以来，党和政府为了解决台湾问题提出过哪些方针?

　　A.建国初期 ：明确提出要解放台湾;

　　B.20 世纪50年代中期：确立了争取用和平方式解放台湾的思想;

　　C.改革开放以后：确立了和平统一祖国的大政方针，并形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针。

　　2.改革开放以来，哪些事件密切了两岸交往、推进了祖国统一大业?

　　A.19 79年，人民解放军停止炮击金门、马祖。

　　历史上海峡两岸的交往优秀教案教学设二

　　教学目标

　　1、知识目标通过学习使学生认识党和政府与时俱进的对台方针，其中包括和平统一的大政方针、“和平统一，一国两制”、江泽民的八项主张等;了解海峡两岸的关系发展史，认清历史发展的趋势，包括“九二共识”、“汪辜会谈”等。

　　2、能力目标? 通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析历史问题的能力;通过海峡两岸交往日益密切这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力等。

　　3、情感态度? 通过我党与时俱进的对台方针，使学生认识到中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表;通过学习使学生认清少数台独分子欲把台湾从祖国分离出去的图谋，他们的图谋是不得人心的，最终会失败的，从而树立起对国家和民族的历史责任感和使命感。

　　教学重点

　　党和政府确立的和平统一祖国的大政方针

　　教学难点

　　对“和平统一，一国两制”对台方针的正确理解

　　教学思路及方法

　　打破教材的编排结构，从以下几个方面来系统地学习两岸关系的发展历史及前景：1、大陆对台湾的态度(与时俱进的对台方针);2、台湾对大陆的态度;3、两岸关系的发展历程;4、和平统一的有利条件和不利因素;5、台湾问题的前景及我们的责任。

　　由学生围绕上述问题自学，互相讨论，师生共同归纳完成。

　　教学过程设计

　　一、导入：

　　大屏幕打出《乡愁》

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

　　后来呵，乡愁是一方窄窄的坟墓，我在外头，母亲在那头。

　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　让全班同学有感情地朗读诗歌：

　　教师设问： 从诗中你感受到一种什么样的情怀 ?诗中最后一句“一弯浅浅的海峡”指的是什么?诗中反映了海峡两岸“现在”处于一种什么样的状况呢?这种状况是怎样造成的呢?

　　学生回答问题：

　　学生一：思念故乡，渴望统一的情怀。

　　学生二：台湾海峡。

　　学生三：海峡两岸处于分离的状态。

　　学生四：渡江战役后蒋介石带领残余部队撤往台湾，从此台湾和祖国大陆分离开来。

　　教师结合时事引导学生：有些台独分子叫嚣，台湾是独立自主的，谁能说明台湾自古以来就是中国的领土?同学们，你们能回击这些台独分子吗?谁能告诉我们台湾自古以来就是中国的领土?

　　二、追根溯源，回顾一下台湾问题的始末：

　　1、历史上海峡两岸的交往，台湾是祖国不可分割的一部分

　　学生们同桌之间可以讨论，互相补充自己所知道的史实。

　　教师巡视，解答同学们的疑问，并加以指导。

　　学生一：从历史上说，台湾自古即属于中国。从三国时期开始，台湾就与祖国大陆有着千丝万缕的联系。元朝时，台湾正式成为中央政府管辖下的一个行政区域。

　　学生二：1662年郑成功从荷兰手中收复台湾;1684年清政府在台湾设台湾府，隶属福建省。

　　学生三：1895年清政府被迫把台湾割让给日本。

　　学生四：1945年日本战败投降后，台湾重新回到祖国的怀抱。

　　教师补充：国际社会公认台湾属于中国。美国历届政府都承认台湾是中国不可分割的一部分。

　　请看图片，这是美国历届领导人承诺台湾是中国不可分割的一部分。通过才同学们的回顾，我可体会到台湾与大陆有一种什么样的关系?

　　学生回答：千古一脉、血浓于水的关系。

　　教师：　从古到今，无论何时台湾与祖国分离，实现祖国的完全统一是包括台湾同胞在内的全体中国人的共同心愿，同学们你们还记不记得《马关条约》签订后台湾人民的那句诗?诗中怎样说?

　　学生：愿人人战死而失台，绝不拱手而让台。

　　教师：今天，两岸分离，发展两岸关系成为两岸人民的共同愿望，也符合两岸人民的根本利益，实现祖国统一是民心所向，也是大势所趋。

　　可海峡两岸统一的道路是漫长的曲折的，“西望乡关何处是，梦里家园路迢迢”，下面我们就一起来学习两岸关系的发展历程。

　　三、海峡两岸关系变化

　　看两岸关系变化表，由学生结合课本和图表，分析两岸关系的变化。

　　1、党和政府对台湾问题政策的转变

　　同学们阅读课本65页结合第15课的内容，阅读中总结党和政府在不同阶段对台湾问题有哪些不同的政策：

　　学生一：新中国成立后——武装解放

　　学生二：20世纪50年代——和平解放

　　学生三：改革开放以后——和平统一、一国两制

　　学生自由讨论：

　　台湾问题与港澳问题有什么相同点和不同点?他们的解决方式有哪些不一样的地方?

　　学生一：形成的原因不同：港澳问题是由于西方国家利用武力或欺骗的手段侵占中国领土，并将其变为自己的殖民地;而台湾问题是由于中国内战而导致暂时性的两岸分离，完全是中国的内政;

　　学生二：解决途径不同：香港澳门回归问题是在中英、中葡之间进行谈判，是国家与国家之间的谈判，而解决台湾问题是在“一国两制”的架构下，两岸平等协商，属国家内部事务问题。此外，在一个中国的原则下什么问题均可讨论，在解决港澳问题时，并没有这一提法。

　　学生三：允许台湾保留自己的军队与解决港澳问题有所区别。国家在港澳驻军，外国军队撤走，表明中国对港澳恢复行使主权，具有象征意义。而台湾和祖国大陆同属中国的一部分，所以台湾可以保留军队，但不应对大陆形成威胁。另一方面要认识到“和平统一，一国两制”是解决台湾问题的最佳途径。

　　2、两岸僵局的打破

　　同学们看书，总结一下两岸的僵局是怎样被打破的?这些政策有什么意义?

　　(学生自读，教师指导)

　　学生一：被迫调整“三不”政策——两岸关系发生了历史性的变化。

　　历史上海峡两岸的交往优秀教案教学设三

　　海峡两岸的交往

　　教材与学情分析：

　　教材分析：本课为八年级下册第13课《海峡两岸的交往》，以讲述建国以来党和政府对台政策的变化、发展及在此影响下，两岸民间交流的种.种表现为主要内容。由于第12课明确的解释了什么是“一国两制”，学习本课的理论基础，已经具备

　　学情分析：学生对台湾问题比较热心，从前课学习中已经对“一国两制”有所认识，报纸电视网络也成为他们获取知识的渠道，所以，备课教学需要把握住学生，围绕关键性的知识点进行思考，拓展。

　　教学目标：

　　知识与能力: 通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针;“汪辜会谈”;江泽民提出的八项主张;海峡两岸交往概况。培养并锻炼学生归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、收集资料的能力、史论结合地陈述历史问题的能力。

　　过程与方法: 通过欣赏歌曲、图片、诗歌和联系实事热点等环节来讲授新课，同时本课的讲授过程中以台湾歌曲作为暗线衬托“和平统一”的主题。学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍宝岛台湾的历史沿革，自然地理情况，了解台湾问题的由来，激发学生对这方宝地的热爱与珍重。通过阅读课文，归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。在教学过程中，恰当地处理教材，设计好每一个环节，并利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。

　　情感态度与价值观: 通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，敏感词语已过滤分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。

　　教学重点、难点及解决方法：

　　重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。

　　策略： 运用表格法，辅以图片帮助学生理清线索，加深印象

　　难点： “和平统一，一国两制”的对台基本方针

　　策略： 通过表格及回顾12课内容，进一步理解“一国两制”构想的科学性与可行性，并通过两岸关系在此基本方针指引下健康发展的种.种表现，告知学生，两岸关系交流密切的主要原因即在于该方针的确立。。

　　教学过程预设：

　　教师活动设计学生活动设计设计意图与方法

　　导入新课：

　　投影：台湾诗人舒兰的诗歌——《乡色酒》

　　问题1：诗文流露了怎样的情感朗诵诗歌，体会思乡之情

　　引导回答1：哀叹两地相隔，期盼统一团圆创置情境，为学习本课，培养学习向往统一的情感。

　　简述解放战争以来台湾问题的成因，由亲人两岸相隔过渡到三度“陈江会”引入两岸关系的发展。

　　新课教学：

　　人们都说台湾与大陆是同根同源，引出台湾与大陆的情缘。

　　投影：割不断的两岸情缘

　　问题2：说说台湾与大陆的情缘

　　血终究浓于水，引用胡锦涛同志所说：“浅浅的海岸，深深的乡愁”。一湾海峡阻隔不了血脉相连的心，两岸人民最企盼的是什么呢?看过下面两位大明星大家便知道了!

　　投影：团团圆圆照片，简述其命名

　　投影：两岸同胞重逢场景，以两个子概括人们的共同心愿——统一。

　　过渡至推进祖国统一大业，首先学习党和政府的政策变化发展。

　　问题3：阅读课文65至66也，填写黑板上表格。(《党和政府对台湾问题的政策》 )

　　问题4：配合“江八条”说说何为“适当身份互访?”

　　统一大业仅靠大陆努力不够，需要台湾-在正确的立场上积极的配合。过渡至两岸共同推进统一事业。

　　说明1987年、1990年、1991年、1992年主要两岸民间组织交流情况，强调“九二共识”

　　投影：陈水扁照片及观点

　　问题5：中国能否完成统一大业?

　　正视因为统一乃大势所趋，在“和平统一、一国两制”的方针的指引下，两岸交往更加密切

　　问题6：为马英九出谋划策以助两岸关系的加强。

　　投影两岸往来图片，突出“相互促进、互补互利”的经济往来局面。

　　知识回顾：

　　回顾本课所学基本内容

　　投影“大三通”新闻和近年来两岸政治交往图片

　　活动一：我的课本我做主

　　看新闻、图片续写课文

　　活动二：读读想想

　　芜湖港赴台货轮首航成功和随处可买的台湾食品说明了什么问题?帮助学生大致回顾近代台湾被割让和收复的过程，并引出下文。

　　引导回答2：引导学生从地理、血缘、历史、人文和物产多方面说明两岸的“缘”

　　说出两岸人民的共同愿望“团圆”

　　自读填空，教师配合图文辅助填写

　　让学生大胆设想，但要以八项主张为依据

　　引导学生从历史趋势、方针政策、综合国力等各方面分析统一事业必定成功的原因

　　充分展开想想，为两岸交流增加新方法，但要铭记两岸交往的原则。

　　回顾旧知，巩固新知

　　调动学生的积极性，进行拓展性学习，大胆尝试编写课文，并鼓励其上台朗读。

　　联系乡土知识，联系身边小事，引导学生大胆联系课本知识。回顾旧知，说明各方面渊源的同时进行学科的融合。

　　营造轻松愉快的气氛，调动学生的学习热情。

　　激发学生的创新精神，大胆运用新知识解释身边的 问题。

　　图文并茂，加深印象

　　培养学生分析判断的能力，并进一步认识到统一事业定会成功，应为之不懈努力。

　　调动学生积极性，参与意识，培养社会责任感。

　　培养学生的创造性，同时训练其基本学科能力。

　　培养学生热爱家乡的情感，同时感受到历史知识无处不在。