智取生辰纲的两处伏笔,智取生辰纲两百字概括
智取生辰纲
1.本文有两条线索,一条是明线:杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲;另一条是暗线:吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。两条线索交织展开故事情节,展示了统治阶级与农民的矛盾冲突。因此在欣赏课文时,应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主题服务,为人物性格塑造和发展服务的特点。鉴于上述考虑,我们拟定的教学目标第1点是:理清明暗两条线索,提高鉴赏古代小说(尤其是章回体)叙事方法的能力。
2.作者从不同的角度写景。或直接,或间接;或书面介绍,或通过他人之口介绍。应注意引导学生体会本文怎样多角度,反复渲染天气炎热的,并认识其作用。第2点教学目标是学习环境描写的艺术手法。
3.杨志及晁盖等人的性格特征是随着情节的发展逐步鲜明起来的,欣赏本文时要注意引导学生,把人物放在故事的矛盾冲突和激化中来把握人物性格的发展变化。例如在课文前一部分杨志领命押送生辰纲,他做出了三项决定(赶路速度、赶路时间、黄泥冈停歇),无不显示了他的精明能干、刚愎自用和功名心切。到后来喝酒一节,更表现了他的行事谨慎。从另一方面来说杨志的处处谨慎却又最终中计,又表现出来梁山好汉的团结一致、足智多谋。在教学中我们主张引导启发学生结合情节发展,自己发现、了解并把握人物的性格特点。通过这样的训练,培养学生阅读鉴赏小说的能力。
1.善用伏笔:
杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示,请同学们在文中找出这些伏笔。(略)
2.善用景物描写:
善于运用对自然环境的描写,来推动故事情节的发展,是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,作品好几处着力写天气,写太阳,写树林;直接写“热”的近二十处之多,通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述,不断点染的:有的通过作者的介绍来写,有的通过八条好汉之口来写,有的通过杨志或虞候、老都管之口来写,更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,看到卖酒就急于要买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。
3.巧用双线索:
明线:杨志押送生辰纲
处处小心
都管掣肘
押送失败
暗线:吴用智取生辰纲
预设机关
团结合作
智取成功
一个是杨志的何去何从;一个是晁盖何去何从。
两个关键的行动步骤:1刘唐当众在酒桶中打酒喝;2吴用在酒中下药 两个有利于智取的两个自然条件:1天气炎热,押送的官兵要喝酒;2身处在树林中,便于布置和跳脱,官兵来不及追赶
关键步骤??第一当然是出主意,谋划整个行动的过程。第二,当然就是下药哄骗别人喝酒了
天气很热、黄泥冈位置偏且地势险要人烟稀少